Propuestas generales

Esta ficha presenta una serie de propuestas generales referidas al diseño y evaluación de programas o proyectos con equidad de género:

• Lista de pasos a seguir para diseñar una propuesta STEM con equidad de género

• Cómo aumentar la inclusión de grupos desfavorecidos

• Cómo elaborar indicadores de género

• Cómo presentar estadísticas de género

• Lista de pasos para realizar una evaluación de impacto

• Uso del lenguaje como herramienta para derribar barreras y estereotipos

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Propuesta 1: Pautas para el diseño de propuestas STEM con enfoque de género

1. Asignar presupuesto para analizar específicamente la equidad de género.
2. Formar tribunales evaluadores (o equipos que toman decisiones) con equidad de género.
3. Hablarle a las personas - Cuidar que el lenguaje utilizado incluya a todos los grupos objeto de la propuesta.
4. Definir los objetivos del programa e identificar cómo se espera que se afecte la paridad de género. Identificar si los efectos deseados serán directos o indirectos, y en qué dimensión impactarán:

1. Acceso a recursos y oportunidades: normas, roles, valores, estereotipos

2. Enseñanza / aprendizaje STEM: control de recursos (educación, conocimiento, trabajo) que contribuyan a la autonomía económica

3. Roles de responsabilidad y toma de decisiones: Participación en espacios que den voz, voto y agencia a niñas y mujeres.

5. Evaluar cualitativamente los impactos más significativos.
6. Analizar cuantitativa y cualitativamente esos efectos/impactos.

Propuesta 2: Aumentar la inclusión de grupos desfavorecidos

Para evaluar si el desempeño de grupos exclusivamente de un género es diferente al de los grupos mixtos, se propone comparar los resultados de grupos exclusivamente de un género con grupos mixtos (a igualdad de otras características observables).

Cuando se trata de programas que requieren el uso de rankings para definir clasificación a etapas posteriores, se recomienda que en lugar de que pasen las mejores calificaciones (lo cual preserva las inequidades existentes al inicio), armar grupos por características observables no controlables por las personas (nivel socioeconómico de los padres, ubicación geográfica) y que vayan pasando igual cantidad de personas de esos subgrupos, ahora sí ordenando por nivel de calificación obtenido en la prueba final de la fase 1.

De esta manera se subsanan parcialmente las inequidades iniciales.

Propuesta 3: Cómo construir indicadores de género

Importante

Hay dos grandes tipos de indicadores de género:

• los que incluyen esta dimensión dentro de características socioeconómicas (nivel de ingreso, departamento, zona urbana o rural) y que provienen de datos administrativos

• los que buscan medir específicamente el avance hacia la equidad de género en insumos y en resultados, identificando de manera diferenciada la participación, el uso y la toma de decisiones que mujeres y varones dan a una herramienta.

En la medida de lo posible, conviene usar el género de las personas. El género es una variable de autopercepción que se relaciona con roles asignados histórica y culturalmente a los sexos. No tiene una clasificación binaria.

Propuesta 4: pasos para llevar a cabo una evaluación de impacto con equidad de género

1. Identificar la población objetivo
2. Describir los patrones de género observados
3. Formular observaciones
4. Listar posibles causas y consecuencias
5. Verificar, descartar o confirmar esas causas posibles
6. Analizar y decribir
7. Identificar actores y partes involucradas
8. Listar medidas posibles
9. Proponer medidas posibles

Fuente: EIGE (2016)

Propuesta 5: uso del lenguaje como herramienta de inclusión

El lenguaje es uno de los factores que determinan las normas, actitudes y valores de una sociedad.

Por lenguaje inclusivo en cuanto al género se entiende la manera de expresarse oralmente y por escrito sin discriminar a un sexo, género social o identidad de género en particular y sin perpetuar estereotipos de género.

Sugerencias:

1. Evitar expresiones discriminatorias

2. No referirse al género, salvo que sea imprescindible

Fuente: https://www.un.org/es/gender-inclusive-language/guidelines.shtml

Propuesta 6: Cómo presentar estadísticas de género

• Presentar datos comparados de mujeres y varones

• Las mujeres tienen que ser presentadas antes que los varones

• Usar preferentemente las palabras “mujer” y “varón”, en lugar de “femenino/masculino”, ya que esto último tiene una connotación biológica

• Cuando se presentan datos, redondearlos a miles o millones, según corresponda, para así permitir la comparación entre mujeres y varones

• No presentar datos que no tengan la distinción por género

• Preferir gráficos a tablas en la medida de lo posible

• Preferir gráficos de barras a gráficos de torta (el ojo humano no es bueno para distinguir áreas)

• Usar el mismo color para mujeres en todas las gráficas

Fuente: UN Statistics.

Resumen automático

[1] "Para lograr la equidad de género en STEM"                                                                                              
[2] "Virginia Robano "                                                                                                                      
[3] "7 de marzo de 2024"                                                                                                                    
[4] "2 de abril de 2024"                                                                                                                    
[5] "Esta ficha presenta una serie de propuestas generales referidas al diseño y evaluación de programas o proyectos con equidad de género:"
[6] "Lista de pasos a seguir para diseñar una propuesta STEM con equidad de género"                                                         

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Resumen

[1] “Derribar el estereotipo en el cuerpo docente de que los varones tienen rendimientos superiores a las niñas en matemática y en pensamiento computacional.”
[2] “Siempre que sea posible y teniendo en cuenta el mobiliario y el espacio físico, la disposición de los asientos tienen que ayudar en el proceso de enseñanza y el aprendizaje STEM.”
[3] “Medir específicamente el avance hacia la equidad de género en insumos y en resultados, identificando de manera diferenciada la participación, el uso y la toma de decisiones que mujeres y varones dan a una herramienta.”